Negen op de tien mensen die in het voortgezet of middelbaar beroepsonderwijs werken, schatten hun eigen kennis over ICT hoger in dan die van collega’s. Dit meldt SLBdiensten op basis van onderzoek.
Ze beoordelen hun eigen ICT-kennis als goed of heel goed. Slechts de helft geeft hun collega’s een zelfde beoordeling. Ze denken ook dat ze minstens dezelfde ICT-vaardigheden hebben als hun leerlingen of studenten.
Leraren beschikken over de vaardigheden om ICT didactisch optimaal in te zetten voor het leerproces. Deze en andere ambities staan in de Digitaliseringsagenda van het primair en voortgezet onderwijs.
In de Digitaliseringsagenda staan de speerpunten, ambities en activiteiten die de komende jaren richting moeten geven aan digitalisering in het onderwijs:
Onderwijsminister Arie Slob schrijft in een begeleidende brief aan de Tweede Kamer dat ‘doordachte digitalisering kan helpen bij het creëren van tijd en ruimte voor leraren in tijden van werkdruk en lerarentekort’. Hij verwijst daarbij naar digitale toepassingen die leraren kunnen benutten om de voortgang van hun leerlingen te volgen. Zo houden ze volgens Slob tijd over om beter in te spelen op de behoeften van al hun leerlingen.
Ook schoolbesturen die vanuit hun eigen onderwijskundige visie doordachte keuzes maken over de inzet van ICT in hun onderwijs kunnen hiervan de vruchten plukken, schrijft Slob. Zij moeten dan volgens de minister wel kunnen rekenen op ‘landelijke ondersteuning voor benodigde randvoorwaarden, zoals voorzieningen en standaarden voor een veilige toegang tot internet’.
Scholen staan vanwege het lerarentekort onder toenemende druk om het keuzevak informatica in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs te schrappen, meldt het Financieele Dagblad.
Het aantal scholen dat informatica aanbiedt als keuzevak in de bovenbouw van havo en vwo is sinds 2011 gedaald van 300 naar 260, blijkt uit cijfers van DUO. Dat is minder dan de helft van alle middelbare scholen.
Het FD citeert onder anderen rector Michiel van Dijk van het openbare Zaanlands Lyceum in Zaandam. Hij zegt er alles aan te doen om informatica te behouden. ‘Onze docent heeft vijf klassen en gaat over een halfjaar met pensioen. Op de vacature komen vrijwel geen reacties.’
Michiel meldt dat hij alle lerarenopleidingen heeft gemaild om te vragen of er studenten zijn, maar dat is volgens hem een kansloze missie. ‘Als ik geen docent kan vinden, kunnen we het vak niet aanbieden in 4 havo en 5 vwo’, aldus de Zaanse rector.
Bijna de helft van de mensen die in het onderwijs werken, geven aan dat hun school onvoldoende is beveiligd tegen hackers. Daardoor kan de privacy van leerlingen niet worden gegarandeerd, meldt softwarebedrijf SLB Diensten op basis van eigen onderzoek onder ruim 300 onderwijsprofessionals.
Algemeen directeur Jeroen Borgsteede van SLB Diensten noemt de uitkomsten van het onderzoek zorgwekkend. Hij benadrukt dat scholen met de komst van de nieuwe wetgeving op het gebied van databeveiliging en bescherming van persoonsgegevens hun ICT-infrastructuur goed moeten beveiligen tegen hackers.
Borgsteede geeft aan dat een gebrek aan expertise en geld vaak de oorzaak zijn van ondermaatse digitale beveiliging. ‘Binnen onderwijsinstellingen zie je dat docenten vaak de ICT oppakken, maar hier geen expert in zijn’, zo stelt de algemeen directeur.
De resultaten van het onderzoek zijn bij SLB Diensten op te vragen.
Basisschoolleraren geven het gemiddelde digitale vaardigheidsniveau van hun leerlingen een krappe voldoende: 6,1. Ouders zijn met een gemiddelde van 6,6 iets positiever, meldt Stichting Internet Domeinregistratie Nederland (SIDN), dat onderzoek heeft laten uitvoeren onder leraren en ouders.
Uit het onderzoek komt naar voren dat ruim een kwart van de basisschoolleraren het digitale-vaardigheidsniveau van hun leerlingen als onvoldoende bestempelt.
Leraren en ouders noemen mediawijsheid (veilig kunnen omgaan met online media) het meest als kern van digitale vaardigheid. Ze noemen ook ICT-basisvaardigheden (bijvoorbeeld het bedienen van een computer) en informatievaardigheden (kunnen omgaan met online informatie). Programmeren wordt minder vaak genoemd.
In het primair en voortgezet onderwijs is volgens onderwijsminister Arie Slob volop aandacht voor het toepassen van ICT bij het leren. Dat is het belangrijkste resultaat van het Doorbraakproject Onderwijs & ICT, zo meldt hij in een brief aan de Tweede Kamer.
Het Doorbraakproject Onderwijs & ICT is een samenwerkingsverband van de ministeries van OCW en Economische Zaken, de PO-Raad en de VO-raad. Het heeft tot doel om belemmeringen weg te nemen, zodat ICT ‘nog slimmer, efficiënter en op grotere schaal inzetbaar wordt’, zo staat op de website van het project.
Volgens Slob heeft het project ertoe bijgedragen dat vrijwel elke school moderne digitale middelen inzet om het onderwijs naar eigen inzicht vorm te geven. Ook is door het Doorbraakproject ‘een aantal randvoorwaarden voor veilige en toegankelijke digitalisering van het onderwijs verbeterd’, aldus de minister.
De brief van Slob hoort bij de brochure Doorbraakproject Onderwijs & ICT die hij ook naar de Tweede Kamer heeft gestuurd.
Leraren van basisscholen kunnen niet goed genoeg omgaan met technologische hulpmiddelen. Dat vindt Kennisnet, meldt RTL Nieuws.
De commerciële nieuwszender sprak met adviseur Alfons ten Brummelhuis van Kennisnet. Volgens hem lopen kinderen belangrijke kansen mis doordat basisschoolleraren te weinig weten van technologische hulpmiddelen.
Hij vindt dat er voor leraren een landelijke norm moet komen voor wat leraren moeten weten van technologie. ‘Technologie kan voor leerlingen een heel krachtig hulpmiddel zijn. Door daar als leerkracht onvoldoende mee bekend te zijn, of het verkeerd te gebruiken, profiteren sommige leerlingen niet van de mogelijkheden. Dat is kwalijk, want alle leerlingen verdienen dezelfde kansen.’
Op naar schatting 50 procent van de basisscholen is nauwelijks aandacht voor digitale vaardigheden. Dit melden CodePact en Mediawijzer.net op basis van een zelf uitgevoerde inventarisatie.
‘De komende maanden gaan we meer in detail kijken naar de redenen waarom scholen nog geen aandacht besteden aan digitale vaardigheden’, zegt programma-directeur Mary Berkhout van Mediawijzer.net. ‘De redenen die zij opgeven zijn uiteenlopend: andere prioriteiten, geen goede infrastructuur zoals internetverbinding en computers, te weinig geld, onvoldoende vaardigheden van leerkrachten, et cetera.’
CodePact, Mediawijzer.net en Kennisnet hebben Samen Digiwijzer gelanceerd om basisscholen en leerkrachten te helpen digitale geletterdheid in te voeren.
Het wetsvoorstel voor het pseudonimiseren van het persoonsgebonden nummer zal ertoe bijdragen dat er minder problemen optreden met de levering van digitale leermiddelen. Dat stelt staatssecretatris Sander Dekker van OCW in antwoord op Kamervragen.
VVD-Kamerlid Bente Becker had bij de staatssecretaris aan de bel getrokken over de problemen die met name scholen voor voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs ervaren met de levering van digitale leermiddelen. Dit schooljaar hadden tientallen scholen daar last van en de problemen zijn nog niet overal opgelost. Er zijn nog steeds ‘iets meer dan 10 scholen waar leerlingen problemen ondervinden in het verkrijgen van toegang tot digitaal lesmateriaal’, aldus Dekker.
De vraag van Becker of het wetsvoorstel voor het pseudonimiseren van het persoonsgebonden nummer zal bijdragen aan het voorkomen van deze problematiek, beantwoordt de staatssecretaris bevestigend. ‘Ja, dit wetsvoorstel zorgt ervoor dat er één betrouwbaar nummer voor elke leerling komt. Scholen kunnen dat nummer vervolgens gebruiken in hun uitwisseling met hun leveranciers. Daarmee wordt een belangrijke aanleiding van de huidige problemen weggenomen, want het is juist het gebrek aan een betrouwbaar nummer dat deze problemen mede veroorzaakt.’
Dekker benadrukt echter dat het pseudonimiseren van het persoonsgebonden nummer geen wondermiddel zal zijn. ‘ICT-systemen worden voortdurend aangepast. Incidenten zullen er altijd zijn, ook in de toekomst’, aldus de staatssecretaris.
Leraren die variëren in de manier waarop ze onderwijs geven en daarbij gebruik maken van ICT, boeken de beste resultaten. Dat meldt Kennisnet op basis van de Vier in balans-monitor 2017.
Uit het onderzoek blijkt dat de manier waarop leraren ICT inzetten vooral impact heeft op de motivatie van de leerlingen en hun onderwijsprestaties. De inzet van ICT maakt het ook mogelijk efficiënter les te geven.
Kennisnet baseert zich voor het onderzoek op de input van 5000 leerkrachten, bestuurders, schoolleiders en ouders in het primair en voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs.
Openbare scholengemeenschap Helinium in Hellevoetsluis zet een vwo-leerling in als friendly hacker. De 15-jarige jongen, die in de derde zit, checkt of de digitale veiligheid van de school in orde is.
Het Algemeen Dagblad schrijft over het werk dat leerling Jurre Groenendijk voor zijn school doet. Toen hij in het tweede leerjaar van het vwo zat, vroeg hij aan zijn mentor of hij de beveiliging van de school mocht testen. ‘Normale mensen zouden roepen: Natuurlijk niet! Maar hij zei direct ja’, zo citeert het AD de jongen.
De deal is dat hij al zijn ontdekkingen direct moet rapporteren bij de schoolleiding. Hij mag zijn bevindingen verder met niemand delen en hij mag een gevonden lek niet misbruiken. ‘Ik ga dus geen cijfers aanpassen, zoals in Schiedam is gebeurd’, aldus Jurre in de krant.
Hij verwijst hiermee naar de rooms-katholieke scholengemeenschap Spieringshoek in Schiedam, waar een leerling onlangs op eenvoudige wijze het digitale systeem van de school kon binnendringen. Vervolgens konden deze jongen en andere leerlingen hun cijfers aanpassen. Ook was het mogelijk om privacygevoelige gegevens in te zien.
Scholen moeten hun digitale veiligheid vergroten, vindt staatssecretaris Sander Dekker van OCW.
In antwoorden op Kamervragen van Bente Becker van de VVD staat dat de staatssecretaris signalen herkent ‘dat scholen onderling verschillen in hun (taak)volwassenheid’ op het gebied van digitale beveiliging. Hij benadrukt dat scholen zich hier meer bewust van moeten worden en dat ze hun ICT-voorzieningen moeten verbeteren.
De vragen van Becker volgden op een bericht in Trouw over zorgen over de privacy van leerlingen en het rapport Doordacht digitaal van de Onderwijsraad.
Onlangs bleek weer eens hoe slecht het op sommige scholen gesteld kan zijn met de digitale veiligheid. Een leerling van de rooms-katholieke scholengemeenschap Spieringshoek in Schiedam slaagde er op kinderlijk eenvoudige wijze in het leerlingvolgsysteem te hacken.
Hij en andere leerlingen konden vervolgens hun cijfers aanpassen. Ook konden ze privacygevoelige gegevens inzien.
In het zomernummer van het VOS/ABB-magazine Naar School! staan tips voor meer digitale veiligheid. Het blad gaat ook in op de mogelijkheid om cyberrisico’s te verzekeren.
Download artikel Cyberaanval: bent u erop voorbereid?.
Kennisnet geeft tips om te voorkomen dat er gijzelsoftware (ransomware) in schoolnetwerken en op computers komt.
De tips van Kennisnet volgen op de wereldwijde cyberaanval die afgelopen vrijdag begon. Het aanklikken van een besmette e-mail kan ertoe leiden dat kwaadaardige software zich op uw computer en in het netwerk van uw school nestelt.
De tips van Kennisnet om het risico van gijzelsoftware te verkleinen:
Verder is het vergroten van bewustwording onder medewerkers en leerlingen van groot belang. Kennisnet wijst erop dat dat kan met de Aanpak informatiebeveiliging en privacy of de Dialoog met medewerkers.
De cyberaanval die vrijdag begon en over de hele wereld tot nu toe 200.000 mensen en bedrijven heeft gedupeerd, maakt opnieuw duidelijk hoe alert we moeten zijn op de gevaren die schuilen in de digitale wereld.
De cyberaanval begon toevallig in de week waarin de Onderwijsraad in het advies Doordacht digitaal de rijksoverheid opriep de scholen op het vlak van digitalisering meer te ondersteunen. Het gaat hierbij volgens de raad onder meer om internetveiligheid en privacy, een adequate basale infrastructuur en voldoende geld.
In maart jongstleden adviseerde het Rathenau Instituut op basis van het onderzoek Een nooit gelopen race – Over cyberdreigingen en versterking van weerbaarheid dat er in het onderwijs meer aandacht moet komen voor cybersecurity en de daarvoor benodigde digitale vaardigheden.
Het onderzoek maakte volgens het instituut duidelijk dat Nederland, als een van de meest ICT-intensieve economieën ter wereld, een aantrekkelijk doelwit is voor cybercriminelen, cyberspionnen en andere hackers. Daarom moeten we zorgen voor meer weerbaarheid.
Het Rathenau Instituut vroeg onder meer om aandacht voor ransomware. Dat is kwaadaardige software die digitale systemen op slot kan zetten. De makers van deze software vragen veel geld aan hun slachtoffers om de systemen weer bruikbaar te maken (ransom = losgeld).
In het afgelopen septembernummer van ons magazine Naar School! is een artikel over onderwijs en cybersecurity verschenen. In oktober vorig jaar gaf Sjaak Schouteren van onze verzekeringspartner Aon tijdens een bijeenkomst bij ons in Woerden een presentatie over datalekken en cybersecurity.
Henri Damen van Aon vertelde vorig jaar in zijn blog op LinkedIn dat schades als gevolg van bijvoorbeeld digitale hacks vaak niet gedekt zijn door bestaande verzekeringen. Wel bestaan er tegenwoordig speciale cyberverzekeringen.
Europol vreest dat de cyberaanval die vrijdag begon, nog niet voorbij is. In de ransomware die werd verspreid, zat volgens een cyberdeskundige een fout. Dat maakte het mogelijk de aanval te stoppen. Maar gevreesd wordt dat maandag, wanneer in bedrijven veel computers weer worden aangezet, de aanval opnieuw voor ellende kan zorgen.
De onbekende criminelen die de aanval uitvoerden, richtten zich met hun ransomware op zwakke plekken in verouderde versies van het besturingssysteem Windows. Het is zaak om de meest recente versie van Windows en ook een bijgewerkt antivirusprogramma te gebruiken. In het algemeen geldt uiteraard het advies om verdachte mailtjes niet te openen en al helemaal niet op links in dergelijke mailtjes te klikken of verdachte bijlagen te openen!
Op de website van het Nationaal Cyber Security Center van het ministerie van Veiligheid en Justitie staat meer informatie.
Informatie: Helpdesk, 0348-405250 van 08.30 tot 12.30 uur, helpdesk@vosabb.nl
Verdere digitalisering van het onderwijs is hard nodig, maar dat moet wel op basis van doordachte keuzes gebeuren. Ook moet de rijksoverheid er voldoende geld voor beschikbaar stellen, stelt de Onderwijsraad in het advies Doordacht Digitaal, Onderwijs in het digitale tijdperk.
De raad benadrukt dat leerlingen moeten worden voorbereid op het leven en werken in een digitale maatschappij. ‘Dat gebeurt nu onvoldoende. Het vraagt inspanningen van overheid, scholen en uitgevers van digitale leermiddelen om ervoor te zorgen dat het huidige onderwijs optimaal profiteert van de mogelijkheden die digitalisering biedt’, aldus de Onderwijsraad.
In het advies staat dat de rijksoverheid de scholen op het vlak van digitalisering meer moet ondersteunen. Het gaat hierbij volgens de raad onder meer om internetveiligheid en privacy, een adequate basale infrastructuur en voldoende geld.
Als een school bij de werving van een docent een bonus uitkeert, dan zit daar een risico aan vast. De cao’s voor het primair respectievelijk voortgezet onderwijs bieden geen grond voor een dergelijke bonus.
In personeelsadvertenties van het christelijke Andreas College in Katwijk voor een wiskundeleraar en een ICT-docent stond een bonus vermeld van 10.000 euro. Directeur Johan Stevens liet in de Telegraaf weten dat de bonussen waren bedoeld als ‘aanvullend prikkel’. Hij sprak van ‘een soort arbeidsmarkttoeslag’.
De Nederlandse Vereniging van Wiskundedocenten (NVvW) reageerde verbaasd. ‘Mijn mond valt open’, zei voorzitter Swier Garst van de NVvW in dezelfde krant. ‘Het toont aan hoe groot het probleem is. Elkaar overtroeven met geld helpt echter niks: het tekort aan deze vakleerkrachten blijft’, aldus Garst.
Wiskundedocent Karin den Heijer van het openbare Erasmiaans Gymnasium in Rotterdam zei in de Telegraaf dat ‘het inpikken van leraren wiskunde is begonnen’. Ze zegt zelf geregeld te worden benaderd door headhunters.
Jurist Ronald Bloemers van VOS/ABB wijst erop dat er in de cao’s voor het primair respectievelijk voortgezet onderwijs geen grond is voor een bonus om leraren te werven. ‘Vanuit de cao kun je beleid met de (G)MR vaststellen om toelagen te verstrekken, maar dat dient gestoeld te zijn op beoordelingsbeleid. Dat kan dus niet voordat je ergens komt werken. Een mogelijkheid voor dergelijke bonussen is er niet’, aldus Bloemers.
Hij wijst er bovendien op dat het ministerie van OCW voor een tekenbonus geen specifieke bekostiging verstrekt. Tegelijkertijd beseft Bloemers dat het groeiende tekort aan leraren in bepaalde vakken scholen noodzaakt om onorthodoxe maatregelen te nemen.
Informatie: Helpdesk, 0348-405250 van 08.30 tot 12.30 uur, helpdesk@vosabb.nl
Circa 11.000 meisjes hebben donderdag een kijkje genomen bij een van de 300 bedrijven in het hele land die aan Girlsday 2017 meededen.
Het startsein van de landelijke actie werd gegeven in het Ingenieur Topshuis bij de stormvloedkering in de Oosterschelde. Meisjes uit het basis- en voortgezet onderwijs deden daar mee aan activiteiten om meer te leren over getijden-, wind- en zonne-energie.
Girlsday in een jaarlijks terugkerend evenement om meisjes in de leeftijd van 10 tot 15 jaar te interesseren in techniek en ICT. Het is een initiatief van VHTO, het landelijk expertisebureau meisjes/vrouwen en bèta/techniek.
De Nederlandse Vereniging van Wiskundedocenten (NVvW) is verbaasd over de bonus van 10.000 euro die vermeld staat in personeelsadvertenties van een school in Katwijk. De bonussen zijn bedoeld om een eerstegraads wiskundedocent en een ICT-leraar aan te trekken. Aan deze leraren is een groot tekort.
In de Telegraaf noemt voorzitter Swier Garst van de NVvW de bonussen die het christelijke Andreas College in Katwijk biedt ongekend. ‘Mijn mond valt open’, zo citeert de krant hem. ‘Het toont aan hoe groot het probleem is. Elkaar overtroeven met geld helpt echter niks: het tekort aan deze vakleerkrachten blijft’, aldus Garst.
Wiskundedocent Karin den Heijer van het openbare Erasmiaans Gymnasium in Rotterdam zegt in de Telegraaf dat ‘het inpikken van leraren wiskunde is begonnen’. Ze zegt zelf geregeld te worden benaderd door headhunters.
Directeur Johan Stevens van het Andreas College zegt in de krant dat de bonussen van 10.000 euro zijn bedoeld als een ‘aanvullend prikkel’. Hij ziet het als ‘een soort arbeidsmarkttoeslag’.
In het onderwijs moet meer aandacht komen voor cybersecurity en de daarvoor benodigde digitale vaardigheden. Dat adviseert het Rathenau Instituut op basis van het onderzoek Een nooit gelopen race – Over cyberdreigingen en versterking van weerbaarheid.
Het onderzoek maakt volgens het instituut duidelijk dat Nederland, als een van de meest ICT-intensieve economieën ter wereld, een aantrekkelijk doelwit is voor cybercriminelen, cyberspionnen en andere hackers. Daarom moeten we zorgen voor meer weerbaarheid.
Het Rathenau Instituut vraagt onder meer om aandacht voor ransomware. Dat is kwaadaardige software die digitale systemen op slot kan zetten. De makers van deze software vragen veel geld aan hun slachtoffers om de systemen weer bruikbaar te maken.
In het afgelopen septembernummer van ons magazine Naar School! is een artikel over onderwijs en cybersecurity verschenen. In oktober jongstleden gaf Sjaak Schouteren van onze verzekeringspartner Aon tijdens een bijeenkomst bij ons in Woerden een presentatie over datalekken en cybersecurity.
Henri Damen van Aon vertelt in zijn blog op LinkedIn dat schades als gevolg van bijvoorbeeld digitale hacks vaak niet gedekt zijn door bestaande verzekeringen. Wel bestaan er tegenwoordig speciale cyberverzekeringen.
Informatie: Helpdesk, 0348-405250 van 08.30 tot 12.30 uur, helpdesk@vosabb.nl
Het aantal havo’s en vwo’s met lessen informatica neemt af, meldt de NOS.
De omroep baseert zich op cijfers van DUO, waaruit blijkt dat in het afgelopen schooljaar 49 procent van de havo- en vwo-scholen informatica aanbood. Vijf jaar eerder was dat nog respectievelijk 57 en 58 procent.
De daling wordt in verband gebracht met het tekort aan informaticadocenten.
Scholen in het primair en voortgezet onderwijs met geen of slecht internet, kunnen maximaal de helft van hun aansluitkosten vergoed krijgen van de overheid.
Er is in totaal 5,5 miljoen euro subsidie beschikbaar, zo staat in een brief van staatssecretaris Sander Dekker van OCW aan de Tweede Kamer.
De PO-Raad ziet dit de toekenning van de subsidie als ‘erkenning voor de problemen en een eerste goede stap’. Voor een structurele oplossing en toekomstbestendig onderwijs is echter veel meer nodig. De VO-raad spreekt van ‘een doekje voor het bloeden’.
Onlangs presenteerden de PO-Raad en VO-raad samen met andere onderwijsgerelateerde organisaties een manifest voor betere ICT-voorzieningen in het primair en voortgezet onderwijs.
Diverse belangenorganisaties hebben een manifest voor ICT in het primair en voortgezet onderwijs gepresenteerd.
In het manifest Nú investeren in onderwijs van morgen wordt de overheid gevraagd om voor een goede digitale snelweg tot aan de voordeur van de school te zorgen en de aanlegkosten van de interne ICT-infrastructuur te subsidiëren.
Er staat ook in dat de overheid voor een passende bekostiging moet zorgen, zodat scholen in ICT kunnen investeren. Tevens wordt opgeroepen het btw-tarief op digitale leermiddelen te verlagen van 21% naar 6%.
Verder zou de overheid ervoor moeten zorgen dat leraren hoger worden opgeleid, waarbij aandacht is voor met name digitale vaardigheden.
Kennisnet en de Universiteit Twente ontwikkelen een praktische toets waarmee digitale vaardigheden kunnen worden gemeten van basisschoolleerlingen uit de bovenbouw en onderbouwleerlingen in het voortgezet onderwijs. U kunt meehelpen aan de ontwikkeling van deze toets.
Digitale vaardigheden werden tot dusver gemeten aan de hand van vragenlijsten, waarin leerlingen hun eigen vaardigheden moesten beoordelen. De toets die nu wordt ontwikkeld, wordt een praktische toets. Dit betekent dat leerlingen digitale vaardigheden direct toepassen. U kunt hierbij denken aan het maken van een digitale poster, het online boeken van een vakantie of aan communiceren aan de hand van ICT-middelen.
Er worden scholen in het primair en voortgezet onderwijs gezocht die willen meehelpen bij de ontwikkeling van deze toets. U kunt uw school online aanmelden.
Sjaak Schouteren van onze verzekeringspartner Aon heeft de presentatie beschikbaar gesteld die hij onlangs heeft gebruikt op een bijeenkomst over cyberrisico’s en datalekken. U kunt de presentatie downloaden.
Schouteren is manager cyber risk solutions bij Aon. Hij geldt als expert op het gebied van digitaal risicomanagement. Op de bijeenkomst in ons kantoor in Woerden vertelde hij over datalekken en de risico’s waar scholen rekening mee moeten houden.
Aanleiding voor VOS/ABB om deze bijeenkomst te organiseren, was het groeiende risico van datalekken, de relatieve onbekendheid in het onderwijs hiermee en wetgeving die op cyberrisico’s van toepassing is.
De meeste leraren in het primair en voortgezet onderwijs ervaren dat de inzet van ICT de werkdruk verlaagt. Er zijn echter ook leraren die er stress van krijgen. Dit blijkt uit een peiling van het Doorbraakproject Onderwijs & ICT.
Driekwart van de leraren geeft aan dat lesgeven gemakkelijker is geworden door het gebruik van ICT en dat het ervoor zorgt dat ze ander lesmateriaal kunnen gebruiken. Dit creëert ruimte waardoor leraren meer tijd hebben zich te richten op het lesgeven.
Er is ook een keerzijde. ICT veroorzaakt stress bij een op de vijf docenten in het voortgezet onderwijs en bij één op de tien leraren in het primair onderwijs.